编者按
在城院，有这样一群人——他们或许没有耀眼的光环，却用一双双巧手托举起无数青年的梦想；他们或许身处平凡的讲台，却以数十年如一日的坚守，将“工匠精神”四个字刻进岁月的纹理。
“小城”不小，这里有莘莘学子对未来的无限憧憬；“大匠”有魂，这里有一批批职教教师潜心技艺、匠心育人的动人故事。
党委宣传部推出“小城大匠”专栏，正是要把目光投向这些扎根职教一线、默默耕耘的师者。他们是手艺人，更是“守”艺人——守住的是传统文化的根脉，守住的是技能报国的初心，守住的是一个个普通孩子“技能改变命运”的可能。
有人说，伟大往往孕育于平凡之中。在“小城大匠”里，我们将每周讲述一位城院教师的真实故事。没有宏大的叙事，只有手把手传授技艺的温暖瞬间、无数次精益求精的打磨、走进乡村服务社会的坚定脚步。我们相信，每一份匠心都值得被看见，每一位大匠都应当被铭记。
今天推出#小城大匠 第10期 | 张翔：七年企业路，十年职教人，他用匠心焐热了每块璞玉
张翔：七年企业路，十年职教人，他用匠心焐热了每块璞玉
▇党委宣传部 质量部
“我只想在平凡的岗位上做一些平凡的事。”说这话的张翔，是我校信息技术学院教授、信息安全技术应用专业教师，也是学生们口中那位“比企业师傅还严格”的张老师。
从通信行业工程师到职教双师型教授，他把企业里练就的实战本领与严谨作风带进课堂，先后获评学校“优秀教师”“师德师风先进个人”，在全国教师教学能力大赛、四川省职业技能大赛中屡获殊荣。
十余载职教耕耘，他主持建设多门精品课程，发表核心论文10余篇，获得实用新型专利3项，用匠心与坚守，在平凡的岗位上托举起无数不平凡的青春梦想。
他教的第一课，不是技术，是底线
“职业道德是从业人员的底线。”这是张翔常挂在嘴边的一句话。大学毕业后，他曾在通信行业摸爬滚打七年，那些因从业人员素质良莠不齐导致的项目事故，让他刻骨铭心。跨入高职校门的那一刻，他暗暗定下目标——“为行业培养更多有底线、有操守的合格人才。”
张翔讲授的信息安全类课程，涉及网络攻防知识和渗透工具的使用。他深知，这些技术是一把双刃剑，用好了守护网络安全，用歪了则危害社会。
因此，每门课的第一堂课，他从不急于讲技术，而是先讲法律法规和职业道德。他会展示一个个真实发生的案例：某大学生利用漏洞窃取数据被判刑，某工程师因利益诱惑沦为“黑客”……讲完案例，他总会问学生：“技术给了你能力，但谁给你权力？”课堂沉默片刻后，他严肃地说：“掌握了攻防知识，不是让你们为所欲为，而是要主动发现和制止违法行为。”
有一次，一名学生在实验课上向同学炫耀他尝试入侵某信息系统的经过。张翔没有当场批评，而是课后把他叫到办公室，先肯定了他的技术悟性，然后讲述了一名安全工程师因非法测试客户系统而被起诉的真实故事。学生听后汗颜，主动承认了错误，并在之后的课程中成为网络安全宣传志愿者。张翔常说：“技能可以慢慢练，但底线一旦突破，就再也回不来了。”
他磨砺技能，用的是“人盯人”的“笨办法”
“工欲善其事，必先利其器。”每次开新课，张翔都会用一节课的时间，给学生讲清楚这门课在整个专业人才培养体系中的位置、与前后续课程的关系、将来在岗位上的应用价值。他说：“学生只有知道‘为什么学’，才有动力‘学得深’。”
为了让学生真正掌握过硬的专业技能，张翔采取了一种“笨办法”——人盯人、一对一检查。2015级的陈同学学习态度很好，上课认真听讲，笔记工工整整，可成绩始终不温不火。张翔观察了整整两周，终于发现问题所在：陈同学课后从不主动复习和实操练习。
一次单元测试，陈同学成绩垫底。张翔把他叫到实训室，没有责骂，而是拿出他的课堂笔记和测试卷，一项项对比：“你看，笔记上写的配置命令和测试时写的完全不同，说明你只是抄下来，从没敲过命令。”陈同学低下了头。张翔接着说：“从今天起，每次课后你都要留下来，当着我的面把实验再做一遍。”
起初，陈同学偶尔想偷懒，编个理由想早走。张翔发现后没有妥协，而是陪着他一遍遍配置设备。慢慢地，陈同学养成了自觉练习的习惯，专业技能突飞猛进。毕业时，他被某大型国有通信施工企业录用。入职后他发来消息：“张老师，谢谢您当年逼我敲命令，现在我在工地上调试设备，同事们都说我基本功扎实。”
为了给学生提供更优质的学习资源，张翔自己也在不断“利其器”。他主持建设了《计算机网络安全》《交换与路由技术》等精品课程，考取了信息安全系统管理高级技师、注册信息安全工程师、人工智能训练师考评员等多项证书。同事们笑他“不是在考证，就是在去实训室的路上”，他却说：“职业教育的老师，手上没有真功夫，怎么教出好徒弟？”
他用“规划-计划-实施-检查”，点亮每一个孩子的路
为了更贴近学生，张翔主动申请担任2016级移动通信技术1班的班主任。第一次当班主任，他结合自己带工程团队的经验，制定了一套“规划-计划-实施-检查”的带班策略。
新生见面会上，张翔与每个学生面对面交谈至少20分钟，问三个问题：“你三年后想成为什么样的人？你打算怎么实现？如果遇到困难，你希望谁帮你？”然后，他帮每个学生梳理出专升本、考公务员、就业或参军等具体目标，要求学生将三年计划细化到每学期、每月甚至每周。
每学期期末，他都会在放假前再次与每个同学一对一交谈，拿着学期初的计划表一项项核对：课程是否通过？证书是否考取？目标达成率多少？对于未完成的项目，他帮学生分析原因，一起制定改进措施。
班里的李同学刚入学时只想混个文凭，计划表写得敷衍。张翔找他谈心，发现他其实对通信基站维护感兴趣，只是觉得学历低、没前途。张翔便带他参观实训基地，联系已毕业的学长分享经验，鼓励他考取华为认证。李同学慢慢变了，大三时拿到华为数通认证，顺利进入通信工程公司。毕业时，这个班级大部分同学都实现了入学时定下的目标——升本、考公、进国企、参军……多年后，许多学生仍与张翔保持联系。
他甘于奉献，把职教人的担当延伸到社会。
张翔深知，职业教育不能关起门来办学。他先后为龙泉驿区退伍军人事务局、成都市烟草局等企事业单位开展AI工具使用及信息安全法培训，每次培训前都提前调研工作场景，定制案例，让培训“接地气、能管用”。他还多次担任省、市级技能大赛裁判，以严谨公正的态度赢得同行尊重。
从企业工程师到职教双师，张翔没有惊天动地的壮举，只有十几年如一日的坚守。他把每个学生都当作一块璞玉，用道德引导，用技能雕琢，用规划成全。正如他常说的：“城院有千千万万像我这样的老师，我们只想在平凡的岗位上，做一些平凡的事。”然而，正是这份平凡中的匠心与坚守，成为了职业教育沃土上最温暖、最坚实的力量。
