今天推出第2期：2023年“四川高校心理健康教育年度人物”入围者马亚妮——给高职生的心里加点糖

给高职生的心里加点糖

——记2023年“四川高校心理健康教育年度人物”入围者马亚妮

▋党委宣传部 学务部

马亚妮，中共党员，副教授，四川城市职业学院心理健康教育中心主任，2023年四川高校心理健康教育年度人物入围。曾多次获得学院优秀教师，教师技能大赛二等奖，三等奖，优秀奖，幸福家首届积极家庭教育百优讲师。

“坚持做好一个受学生喜爱的心理健康教育教师，一个伴随学生穿过乌云，找到属于自己的光的心理咨询师。”马亚妮说，这句话一直是她教书育人的基本准则。

课堂上，她的微笑学生很喜欢

作为教师，马亚妮每学年承担576节大一学生的心理健康课程。 实事求是，从高职学生心理特点出发是她开展工作的出发点和落脚点。在近10年的教学、咨询中，马亚妮老师发现高职学生学习成就感弱，自我评价较低，向往良好的人际关系却难以长期维持，相比本科学生，更容易产生自卑、焦虑、抑郁等情绪，心理健康水平更低。

“想要提高高职生的心理健康水平，就必须从实际出发，结合高职学生的心理特点展开教学、活动、危机处理等工作。”马亚妮说，在教学中，她从学生的心理特点出发，认真备好每一节课；在课堂上，她鼓励学生分享自己的看法、感受、体验。

马亚妮说，在她的课堂上，特别重视学生体验对个人改变、成长的影响，她认为心理健康教育工作除了使学生掌握心理健康知识，更要使学生在体验中获得领悟与成长。

她带领团队开展体验式教学改革，创设丰富有趣的教学情境，把学生引进来，动起来，有收获，有改变。她的课堂里有开怀的大笑，有饱含泪水的悲伤，有叽叽喳喳的讨论，也有静静的倾听，她希望每一节课都可以带给学生心灵的碰撞和感悟。

正是她精巧的设计，温暖的关爱，让学生爱上了这位总对着他们微笑的老师，课程也被学生评为最受喜爱的课程之一。

工作中，她的改革很接地气

最开始接触心理健康教育工作，马亚妮以心理咨询为主，很快她发现这种工作形式覆盖面小，很多有心理危机的学生并不能被发现和干预。 “大学生心理健康教育是一项复杂的系统工程，需要将学校的资源整合起来，综合发挥心理健康教育的育人效益。”马亚妮以校级心理健康中心为龙头、以二级单位的心理健康教育工作站为主要环节、以班级和宿舍大学生朋辈心理互助团体为基础支撑，构建了心理健康教育四级网络体系。

“心理健康教育体系建成了，制度保障就是重中之重了。”马亚妮认为，只有加强心理健康教育制度建设，才能保障各项举措落到实处。

因此，她先后建立并完善心理危机预防与干预机制，制定心理咨询工作制度，制定并落实心理危机干预工作预案，建立院系、咨询机构、医疗机构之间的心理危机转介机制等。建立大学生心理档案，对有心理危机的学生进行早期心理危机干预，做到早知道、早预防、早治疗。

要推进心理健康教育工作，队伍建设是关键。马亚妮加强了对二级单位辅导员、心理委员、宿舍心情员的再培训，不断优化网络人员和结构，真正使心理健康工作做到全面，做到实处。

同是，她还加大心理健康教育宣传工作，开设心理健康教育讲座，通过团体心理辅导等普及心理健康知识，促进学生身心健康、完善人格、开发潜能。

而购买心理健康测评软件，加入四川省心理学会，都为学校心理健康工作的完善和实施打下了良好的基础。

育人上，她的探索很有价值

马亚妮以学校实施书院制和导师制育人模式改革为契机，积极开展心理育人的改革探索。 她，利用5支队伍（专兼职教师队伍、辅导员队伍、专业导师队伍、企业导师队伍、朋辈辅导队伍），搭建了2个主阵地（课程与活动阵地；名辅导员工作室阵地），设计了5个阶段（入学前、新生适应期、成长期、实习期、毕业期）的525心理育人模式，做到全体学生、全过程心理健康追踪。

她，从三全育人视角出发，心理教师育人延伸到校企导师“共同关注”育人，在校指导延伸到向入学前和实习后，解决心理育人“最后一公里”。

她，聚集校企合作协同育人，成功立项四川省高校思想政治工作精品项目一个。

除此之外，她还积极开展社会服务，参与大中小心理健康一体化建设。

马亚妮和团队老师为成都、眉山的中职、小学开展心理健康讲座，心理健康团体辅导，为在校学生、老师、学生家长宣传心理健康知识，识别及干预有心理问题的学生，减少心理危机的发生，为我省大中校心理健康一体化做出力所能及的努力。

“关注心灵，传播温暖，我存在最大价值，就是给高职生的心里加点糖。”马亚妮说，作为一名心理健康教育教师、一名心理咨询师，“学生是成长中的花朵，他们都在努力，在奋斗，我会等待他们绽放的那一天到来。”