全面学习认识新常态 坚定信念踏上新征程

――三论学习贯彻落实2015年寒假党委中心组学习会议精神

艺术设计学院 王焰

2015年寒假党委中心组学习会议，其主要目的是学习提高、统一思想、形成活力。三天的学习，收获是巨大的，影响是深远的。尤其是在关于对国家“新常态”的认知和学习上，罗院长解读中央经济工作会议精神的报告，以及省教育厅专家题为《新常态与我们的选择》的专家报告，让我深思。

如何认识“新常态”？

“新常态”这个词，近期成为国家层面上的热络词语，它到底指的是什么？代表了国家发展的什么趋势？在中央经济工作会议上，中央明确指出，要“认识新常态、适应新常态、引领新常态”，“新常态”这个2014年才开始的新话题，是中国经济下行压力下产生的新局面，中央要求，要科学认识当前形势，准确研判未来走势，必须历史地、辩证地认识我国经济发展的阶段性特征，准确把握经济发展新常态。

“新常态”具备九个特征，从消费需求、出口和国际收支、生产能力和生产组织方式、生产要素相对优势、市场竞争特点、资源环境约束、经济风险积累和化解、资源配置模式和宏观调控方式等九个角度，都不同程度的体现出了新的历史发展阶段的特点。这些特点体现了我国经济发展的新的趋势性变化，说明我国经济正在向形态更高级、分工更复杂、结构更合理的阶段演化，经济发展进入新常态，正从高速增长转向中高速增长，经济发展方式正从规模速度型粗放增长转向质量效率型集约增长，经济结构正从增量扩能为主转向调整存量、做优增量并存的深度调整，经济发展动力正从传统增长点转向新的增长点。所以，“认识新常态、适应新常态、引领新常态”，是当前和今后一个时期我国经济发展的大逻辑。

在对“新常态”的认识上，我们不应该将它作为一个遥远的概念来理解，实际上我们的生活中很多方面，都能感受到“新常态”就在我们身边。比如，互联网在生活中越来越大的作用、传统企业的消失和转型、更多的外出务工者回乡创业……“新常态”实实在在的和我们相关，我们不可能脱离这个“新常态”，只有深刻的去领会和认识它，才能在这个大趋势下找到自己的位置。

如何理解“新常态”下的高等职业教育？

“新常态”是前所未有的新阶段，是历史发展的必然，“新常态”不是仅仅出现在经济领域，而是在经济领域之外的所有领域都有出现。经济基础决定上层建筑，中央经济会议中明确指出：“要更加注重满足人民群众需要，更加注重市场和消费心理分析，更加注重引导社会预期，更加注重加强产权和知识产权保护，更加注重发挥企业家才能，更加注重加强教育和提升人力资本素质，更加注重建设生态文明，更加注重科技进步和全面创新。”

这八个“更加注重”，为新常态下的高等教育指明了方向，这也是经济新常态的新要求：变要素驱动为创新驱动！创新驱动一定要靠高素质的人、创新精神和能力来驱动。人的这个要素的升级，教育尤其是高等教育的重要性和战略性更加凸显，层次、规格将会发生提升性的变化。在这个历史发展的新阶段，高等教育在新常态下将呈现以下的特点：分类发展、聚焦质量、强调服务、注重贡献、追求特色。

分类发展绝对是当今、今后中国高等教育的新常态。建立分类体系、实施分类管理，这给高等职业教育、高等民办教育带来了切切实实的机遇！更给我们提供了思考问题的新角度、新思路和新启示。

聚焦质量，这个从2005年后国家在高等教育上的致力方向，在新常态下得到更加的强化。能力、精力、实力，都应该投入和聚焦到质量提升上去。对于我们来说，需要进一步深入的认识，什么是质量？该提升什么质量？这个是我们在学院跨越式发展阶段必须要搞清楚的首要问题。适应社会发展的需要、适应人的全面发展的需要，结合学校的定位、实际，认清我们要追求的质量。

强调服务，其核心是任何一个学校办学，逻辑起点都不在自身，价值都不是为了自己，在外部不在内部，学校是为学生办的，所以在办学过程中从始至终都要强调服务，这是办学随时要使用的视角，也是我们每个教师必须建立的基本观念，是良好师德师风的根基。

注重贡献，要求我们在科研、社会服务、文化传承和人才培养这几个方面，都要作出应有的贡献，一个都不能少。

追求特色，特色其实就是“差异化”，办学上追求特色，越有特色越接近自己的理想。那么，我们就必须深入思考和认识，何为特色？如何办出特色？要清楚，特色更多的不是显性的东西。特色是办学者对自己所从事的教育的独特的理解，并在办学过程中把它外化出来，与众不同。办出特色，落到我们具体工作上，我们经得进一步研判，要如何理解专业？定位专业？实现专业学目标？

新常态带给高等教育的冲击和机遇是巨大的，对于高等职业教育，机遇大大的大于冲击。在经济新常态下，产业结构更加优化，战略性新型产业、现代服务业的双支撑，对职业教育提出更多更新要求。职业教育的新常态，可以如下概括：供需更加契合、层次更加完备、内外更加融合对接、涵盖更加广泛。职业教育真正体现出面向人人、面向每个人一辈子的教育，从职业教育到幸福生活，使无业者有业，使有业者乐业。对此，我们一定要深入理解，要自觉认同，主动适应，积极借力。

面对职业教育的新常态，我们该如何选择？

选择无时无刻不在，大到人生的目标和途径，小到每一天每一刻的安排和状态。我们身处在这个伟大的时代，投身于具有历史意义的高等职业教育发展的潮流和浪尖，置身在学院超常规跨越式发展的前线，我们从内心驱动的自觉选择，将是我们每个人发展的关键，也是学院发展的基础。

如何选择？专家的讲话给我们明确指出了方向。

首先，要靠认识提升来把握前景。我们都需要深刻反思，我们的观念、认知、理解，是否到位？中国几千年来从未象现在这么需要职业教育，中国职业教育的发展必将出现具有现代意义的全新大格局。我们自身的认识决定了我们的视野，我们的视野决定了我们的行动，只有通过不断的深入学习，才能树立理想、坚定信念，一往无前的去追求。

第二，要靠学院发展实现个人价值。平台的重要性是不言而喻的，没有平台，靠个人的单打独斗，其发展和成就是非常有限也是非常狭隘的。我们要想明白我们在为谁工作？作为一个高职学院的教师，我们需要强化职业意识、淡化身份意识。职业意识和教师的角色，是我们一生最值得重视的，这也是我们该去寻找的职业的终极意义。简单的说，为学生打工，是教师的天职；为自己打工，是追求幸福生活的需要。我们应该把两者完美的结合起来，依托学院发展的平台和过程，和学院共同成长，这也是实现个人价值的过程。

第三，要靠推进改革来促进自身转型。学院层面的改革虽艰辛但是趋势发展的必然，个人的转型虽痛苦但是也有破茧成蝶的成就感。学院层面的综合改革正在轰轰烈烈的开展，个人的转型必须紧跟学院的改革。专家的讲话中给我们细化了转型的几个方面：

由知识本位转向能力本位。改变传统的教育思想何其艰难，在新常态下，教师不再是在一个称之为大学的场所，仅仅已传授知识为己任的角色了，“能力为重”成为空前的要求，那些在课堂上照本宣科的场景必然会被淘汰。我们要认识信息化条件下的学校教育的功能，更要深刻认识信息化条件下教师角色的功能。能力本位，对教师提出了新的时代要求，不可回避，必须迎接这个新的挑战。

由教师本位转向学生本位。教师是因学生而存在的职业，教师的个人修养、职业磨练、日常教学、课外沟通等等，更多的要从学生角度考虑。我们现在存在的现象是，教师与学生脱节，教师不去了解学生，不去研究学生，不去了解学生在思想政治教育领域缺少什么、需要什么。在我们的日常工作中，我们深感现阶段大学生思想政治教育领域的失败和无奈，单方面的灌输、脱离实际需求的说教、脱离时代背景的老套，这些都促使我们不断在探索思政教育的改革和创新。让我们欣慰的是，每一点点的努力，都能感受到学生的认可和欢迎，这也给了我们更大的信心。同时，现阶段我们还存在德育教育和专业教育脱节的问题，这必须要每个教师都树立起“育人”的理念，必须把“育人”作为教师的第一本份。教师应该是教书与育人的统一、知识与价值的统一、内容与方法的统一，没有任何教学与德育无关！落到职业教育上，这就更加切实和必须，学生的职业道德、职业操守、职业素质和职业规范，难道仅仅是靠课堂上的学习才能培养吗？教师的气度、笑容、品位、仪态，就是一门课程，教师的师德师风，必须是在内心强大的“立德树人”的理念上，职业教育，不仅仅是基于工作过程，更多的是基于人生历程的教育，对此，我们每一个教师都必须非常深入的思考和践行。

由学校本位转向社会本位。这个职业教育的必然要求，也是我们做好专业建设、内涵建设的根本。供给一定要服从需求，所谓需求为上，那么需求到底在哪里？学院在大力推动内涵建设的过程中，要求我们起深度调研、学习，要求我们深入到行业、企业、市场，就是让我们一定要搞清楚需求，通过需求明晰我们的方向。

由层次本位转向类型本位。日前教育部的相关文件和新闻中，211、985等名词开始淡化，有着逐步推出历史舞台的趋势，这反映出了国家在高等教育改革上的思路，层次本位将大踏步地转向类型本位。层次，是同质化的重要原因，通过学习，我们理解到，层次是类型的组成部分，不是本质的东西，类型才是本质的东西。类型是因为共同的特征而组合的集合体，在类型本质上争创卓越、争创特色才是我们的历史使命。

学习帮助我们打开了眼界、拓宽了思路、强化了认识，我们感受到了国家经济发展的新常态，更加深刻的体会到在新常态下高等教育尤其是高等职业教育的勃勃生机。我们被学院的跨越式发展所鼓舞，在这样的历史时刻，唯有坚定信念、加强学习、不断挑战、踏实工作，才是我们正确的也是唯一的选择。