加快教师转型  推动融合发展

特约评论  吕?梅(公共服务学院副院长）

    十天的学习，五场专家的报告，无论是在分组讨论，还是在私下交流的过程中，听到最多的第一个词语就是“震撼”，每一场专家的报告都以一种全新的视角为我们诠释了对于教育的理解，让我们对于当前的信息技术对教育领域的冲击所带来的教育理念的变化有了更深入的认识。第二个词语就是“振奋”，专家的每一场报告所带来的信息，我们过去或许还稍显无知，或许还有些许无措，但我们能够预想到职业教育未来发展的空间，因此我们振奋于信息技术为我们所带来的一切，振奋于我们通过信息技术能够创造出的未来。除了“震撼”和“振奋”之外，对于教师转型、产学研、互联网+教育、以学生为中心等观点有了更加全面的认识和理解。

　　五场专家报告都一致认为教师的转型是至关学院能否融合发展的关键。我认为教师的转型分为三个阶段：即心转，形转，身转.

　　第一步：心转。

　　周雪峰巡视员在谈到转型时指出转型的过程绝非一夜之间的突变，而是漫长的且痛苦的，是求变创新的过程，是不断改变和超越自己的过程。因此，教师必须首先从思想观念上发生变化，由被动的接受外界事物的变化，转变为主动的去适应外部客观事物的发展和变化。教师必须由心出发，产生内在的原动力去实现自我的觉醒。当面对互联网，面对信息化，面对创新创业教育，我们的教师怎么去转变，怎么与人才培养相融合。心转源于对职业教育的理解、源于对行业企业的了解、源于对专业建设的思考。

　　第二步：形转。

　　当前，教师的角色正在发展变化。传统视角中的教师角色和能力已经随着信息技术在教育教学中的融合正在发生显著的转变。教师由知识的拥有着变为学习的引导者，由知识的传授者变为教学活动的组织者和参与者，由知识固守者变为教学研究者和终身学习者。这一角色的转变需要平台的搭建。因此，我们希望尽快建立校本慕课平台，去收集一线数据，用生命、用“田野调查”态度去关注我们的学生，建立属于我们学生的校本数据库，用以分析真正的学情，而不是靠经验，去记录学生成长的轨迹，建立动态学情平台。

　　第三步：身转。

　　当今的老师不仅需要具备教师的基本能力，还需要具备信息化的教学能力。当今的教师需要教师具备对资源进行检索、筛选、组织和加工的能力

    但魏民教授在交流过程中也反复强调教师的能力中教学设计的基本能力是最核心的，因此当魏民在不断完善信息化能力的同时，还应练好教师的基本功，只有基本功练好了，才能够更有效地运用信心化的教学手段。

　　除此之外，我们教学的最终的受众是学生，因此学生知识的获取是非常关键的。这就需要我们教师要走进学生，走入学生，去交流、去了解学生的。虽然现在有了信心化的手段，可以通过大数据来进行对学生的分析，但人与人的交流是不能缺失。

　　任何教育改革的推进其关键都在于教师。周巡视曾经说过：改到深处是教学、改到难处是课程，改到痛处是教师。当面对互联网的冲击，面对信息化的浪潮的时候，我们全体一起转型，去适应、去迎接城院的未来。