适应转型发展新常态 思考转型升级新发展

――五论学习贯彻落实党委中心组学习会议精神

经济管理系 杨晓芳

2015年寒假党委中心组（扩大）学习会上，王世伦院长从天下大事到学校即将推进的几项具体工作都做了很好的引领性的思考，特别是学院面临的形势，2015年9月眉山校区投入使用和2016年升本，在新形势下，必须处理好内涵建设与升本的关系、规模与升本的关系、队伍问题、治理体系与治理能力问题等，这些问题都与学院的各位教职员工息息相关。根据中央经济工作会议对当前经济工作的要求和任务等重要精神，职业教育应适应和服务经济发展新常态，结合学院当前的形势和发展，要求大家看待问题要有新视角。

作为教师，作为团队负责人，更多的关注点在专业建设、课程改革等方面，我们应该先对有关精神文件学习领会，从自身思想意识的重视入手，对各位领导的报告多加理解和思考，结合自身工作更好地开展，为学院今后的发展贡献自己的力量。

要适应课程设置新常态

在课程设置上，很多课程要淡化学科体系，充分体现岗位和职业需求。从我们现有课程设置状况来看，仍有些是沿革以往本科系统按照学科逻辑设计，虽然已经在按照职业或岗位需求的逻辑设计方向发展，但还有些不够。因此，要有充分的在课程设计上有所改变的思想准备，重视专业调研和社会需求，多数课程应根据行业企业需求、职业和岗位需求来设置。然而，课程开发并非一日之功。所以，课程设置问题无疑是教师转型发展必须面对且无法回避的一个难题，课程建设非常关键。

要适应师资队伍建设新常态

“双师型”师资队伍是办好高职院校，也是升本后应用型人才培养不可或缺的重要条件。有一支素质过硬的“双师型”师资队伍是专业建设的重要保障。一方面，师资队伍应该通过多种方式来建设，现有财会团队的师资结构较好，现有引进教师也是先看重实践工作经验，而且重视高职称高学历，但是还有很多是没有真正在企业工作过的年轻化的师资，这就需要多与企业接轨，多途径参加培训和挂职锻炼，努力提升专业能力，了解社会需求新形势和财税新政策等。另一方面，拥有一支高素质的兼职教师队伍也是必不可少的，目前财会团队有一批相对稳定的兼职教师，但是真正融入学院理念，参与内涵建设，还需要团队的引领和激励。因此，必须加快培养“双师型”师资队伍。

要融入实践环节新常态

教师要熟悉掌握校企合作办学的四个特点。一是市场性。它是校内学习与校外真实工作的具体结合。二是现代性。教育与生产劳动相结合是现代生产力发展的必然要求，学生在提高岗位适应能力的同时，也同步掌握了企业最先进的技术，实现了真正意义上专业理论与技能的紧密结合。三是职业性。学生在企业真实的工作场景中实现自我教育，激发学习热情，养成积极的工作态度、良好的职业道德，完成学习生活向职业生活的过渡。四是大众性。校企合作教育是在社会需求的推动下逐步形成和发展起来的，其主要表现形式是人们的生存和求职愿望，因此，职业教育的大众化是满足需求的必然结果。教师要十分清楚专业的沉浮与产业结构调整，联系非常紧密。一定要形成校企结合的教育机制。应该从“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”四个方面着手。学校为企业服务，企业把好出口关，让学生成为合格员工。

要建立科研新常态

新常态下的科学研究与社会服务的核心是处理好服务与引领的关系。“服务”意味着我们具有支撑地方经济社会文化发展的重要作用；“引领”意味着我们发挥对地方建设发展的辐射作用。对此，要把优势变为助推区域经济社会发展的有效资源和强大动力，做到“论文写在产品上、研究做在工程中、成果转化在企业里、价值体现在效益上”；同时，服务社会要作为科学研究的立足点，适应区域现代产业体系建设需求，在决策咨询、技术服务、课题研究等方面形成特色优势和效益，实现校地协同创新、学科专业与地方产业有机对接。

总的来说，作为团队负责人，要带领团队教师从本职工作入手，主动适应内涵发展新常态，积极挖掘创新发展新动力，努力创造特色发展新亮点，力争在专业建设方面再上新台阶。